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我省代表隊在全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽（學生組）

全國總決賽中獲佳績

2024年11月15-16日，2024年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽——第六屆全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽“裝配式建筑施工員”賽項（學生組）全國總決賽在江蘇成功舉辦。本次競賽由住房和城鄉(xiāng)建設部人事司指導，中國建設教育協(xié)會、中國就業(yè)培訓技術指導中心主辦，江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院承辦，山東新之筑信息科技有限公司、杭州嗡嗡科技有限公司協(xié)辦，賽事為國家二類職業(yè)技能競賽。競賽共有來自全國15個省市的312名選手同臺競技。我省選派21名選手參賽，共獲得一等獎4項，二等獎4項，三等獎3項的優(yōu)異成績。

本次競賽設置裝配式建筑構件深化設計、預制構件生產、裝配化施工和智能建造技術應用模塊，內容涵蓋了裝配式建筑和智能建造專業(yè)核心課程內容，通過多元化的比賽形式，全面考察學生的綜合應用能力，體現(xiàn)了賽項的職業(yè)性與教育性，引導了職業(yè)教育需要結合企業(yè)人才評價標準調整人才培養(yǎng)目標，促進校企融合“知原理、懂工藝、會技能”綜合性職業(yè)人才輸送到建筑行業(yè)企業(yè)。

 競賽現(xiàn)場采取成績實時直播方式公平、公正、公開比拼，經過一天激烈爭奪，我省參賽代表隊優(yōu)秀選手脫穎而出，湖南城建職業(yè)技術學院、湖南高速鐵路職業(yè)技術學院、湖南建筑高級技工學校、常德職業(yè)技術學院、婁底職業(yè)技術學院、邵陽職業(yè)技術學院共獲得一等獎4項，二等獎4項，三等獎3項的優(yōu)異成績，為我省在全國總決賽中贏得了榮譽。

本次比賽旨在認真落實習近平總書記對技能人才工作的重要指示精神，選拔和培養(yǎng)建筑類高技能人才，促進建筑產業(yè)人才隊伍建設和可持續(xù)發(fā)展，在建筑行業(yè)內營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，踐行建筑業(yè)產業(yè)數(shù)字化轉型與“雙碳”戰(zhàn)略，加快發(fā)展新質生產力，助力建筑業(yè)高質量發(fā)展。   

（通訊員：肖湘）

※會員風采※

長沙理工大學榮獲第十七屆全國大學生結構設計競賽

總冠軍

11月10日第十七屆全國大學生結構設計競賽總決賽在廣州落幕，本屆競賽共有來自全國31個省（市、自治區(qū)）595所高校的1863支參賽隊參加。其中，來自清華大學、同濟大學、東南大學、浙江大學等120所高校的121支精英隊進入總決賽爭奪全國總冠軍。

近年來，結構設計競賽高度契合工程實際，聚焦工程行業(yè)前沿，充分考查學生的理論知識儲備、空間受力計算分析和工程實踐能力，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才起到了積極示范作用。決賽賽題以廣州塔為原型，以考慮水平振動的高聳塔式結構設計與制作為題，要求參賽者針對水平荷載、豎向荷載及水平振動復雜工況對其進行受力分析、結構設計、模型制作及加載試驗。賽題中設置了現(xiàn)場待定參數(shù)，并首次引入附加質量、結構修改環(huán)節(jié)，綜合考察選手專業(yè)概念和現(xiàn)場復雜問題解決能力。長沙理工大學國際工學院黃梓涵，土木工程學院張堯、譚佳俊同學制作的模型“力行塔”憑借優(yōu)異的減振隔振設計，以全場最輕自重（36.4克），成功完成了各級荷載測試，受到了專家評委和參賽高校師生的高度評價。

全國大學生結構設計競賽是土木建筑工程領域級別最高、規(guī)模最大的學生創(chuàng)新競賽，因賽題難度大、挑戰(zhàn)性強、含金量高等特點，被譽為“土木建筑皇冠上璀璨的明珠”。

長期以來，長沙理工大學注重將創(chuàng)新思維和工匠精神融入人才培養(yǎng)體系、教育教學體系、實踐實訓體系、育人文化體系，堅持以賽促學。自2014年以來，已連續(xù)十屆蟬聯(lián)全國大學生結構設計競賽一等獎，摘得4屆總冠軍，并于2023年成功舉辦了第十六屆全國大學生結構設計競賽。該校年均參與學科競賽1.5萬人次，工科類學生100%參加科技創(chuàng)新活動。近五年，長理學子獲得國家級各類學科競賽和科技成果獎2200余項，省級學科競賽和科技成果獎4700余項。在《2023年全國普通高校大學生競賽排行榜(本科)》中，長沙理工大學位列第11名。

（通訊員：付果）

※論文匯萃※

 “創(chuàng)客教育”理念下高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

實踐研究

湖南城建職業(yè)技術學院 謝復興

摘要：本文以“創(chuàng)客教育”理念為指導，針對高職室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了實踐研究。通過構建創(chuàng)新型的課程體系和完善的課程設置，優(yōu)化教學進程，引入崗課賽證制度，充實教學資源和完善教學設施，實施多元化的教學評價方法，旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的高職室內設計專業(yè)人才，為中國高職室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一種新的思路和方法。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；高職室內設計專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；課程體系；課程設置；崗課賽證；教學資源；教學設施；教學評價

引言：本文以高職室內設計專業(yè)為例，探討創(chuàng)客教育理念在高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐與應用研究。首先闡述創(chuàng)客教育的發(fā)展及其對高職教育的影響，高職室內設計專業(yè)在創(chuàng)客教育理念下的需求，創(chuàng)客教育理念與高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合，然后深入研究創(chuàng)客教育高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建原則、人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、課程體系設置的優(yōu)化、以及崗課賽證制度的引入等。最后分析創(chuàng)客教育理念下的高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐的意義。旨在為中國高職室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一種新的思路和方法。

一、創(chuàng)客教育的發(fā)展及其對高職教育的影響

創(chuàng)客教育是一種以創(chuàng)新、自主、實踐為核心的教育模式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力和團隊合作精神。在創(chuàng)客教育中，學生可以自由地使用各種工具和資源，自主地設計、制作、測試自己的作品，并通過分享和交流來不斷改進和完善自己的作品。

創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀80年代，當時一些計算機科學家和工程師開始使用個人電腦和開源軟件來設計和制作自己的電子設備。隨著互聯(lián)網和社交媒體的普及，創(chuàng)客運動逐漸發(fā)展成為一種全球性的文化運動，吸引了越來越多的人參與其中。近年來，隨著國家對創(chuàng)新能力的重視，創(chuàng)客教育得到了越來越廣泛的應用和推廣。

創(chuàng)客教育對高職教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，創(chuàng)客教育的發(fā)展為高職教育提供了新的教育理念。傳統(tǒng)的教學模式注重教師的傳授和學生的接受，而創(chuàng)客教育則強調學生的主動參與和創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)客教育強調學生的自主學習和實踐，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的動手能力和團隊合作精神。

其次，創(chuàng)客教育的發(fā)展為高職教育提供了新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的教學模式往往依賴于教材和課堂講解，而創(chuàng)客教育則注重學生的動手和實踐。在創(chuàng)客教育中，學生可以通過制作模型、自己設計、制作、測試自己的作品等方式，加深對知識的理解和掌握。這種教學方式可以提高學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我管理能力。

再次，創(chuàng)客教育的發(fā)展促進高職教育公平和資源共享：創(chuàng)客教育可以通過開源軟件和共享平臺，促進教育公平和資源共享，使更多的人可以接觸到優(yōu)質的教育資源和課程。

最后，創(chuàng)客教育的發(fā)展為高職教育提供了新的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式往往注重學生的考試成績，而創(chuàng)客教育則注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)客教育中，學生可以通過展示自己的作品、進行答辯等方式，展示自己的能力和素質。

二、創(chuàng)客教育理念下高職室內設計專業(yè)的發(fā)展需求

創(chuàng)客教育是以學生為中心，注重實踐、創(chuàng)新和協(xié)作的教育理念。在創(chuàng)客教育理念下，高職室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要更加注重實踐和創(chuàng)新能力，以滿足室內設計行業(yè)的發(fā)展需求。

室內設計行業(yè)的發(fā)展趨勢越來越注重個性化、定制化和智能化。高職室內設計專業(yè)的學生需要具備創(chuàng)新能力，能夠根據不同的需求和要求，設計出符合用戶需求、具有創(chuàng)新性和實用性的室內設計方案。創(chuàng)客教育理念下的室內設計課程應該注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行自主學習和探索，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客教育理念下的室內設計課程應該注重學生的團隊合作能力。室內設計是一個需要多學科交叉、多領域融合的綜合性學科，需要學生具備良好的團隊合作能力。創(chuàng)客教育理念下的室內設計課程應該注重團隊合作能力的培養(yǎng),鼓勵學生進行小組合作、團隊競賽等活動，提高學生的團隊合作能力和協(xié)作能力。

三、創(chuàng)客教育理念與高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合

（一）人才培養(yǎng)方案對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)客教育強調創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在高職室內設計專業(yè)中，可以通過開設創(chuàng)新思維課程，如創(chuàng)新設計、創(chuàng)新實踐等，引導學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；同時鼓勵學生參加各類創(chuàng)新競賽，如室內設計比賽、設計創(chuàng)新大賽等，通過比賽實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）人才培養(yǎng)方案對實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)客教育強調實踐，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實踐經驗。在高職室內設計專業(yè)中，可以通過加強校企合作，建立室內設計工作室，讓學生在實際項目中積累經驗，提高學生的實踐能力；同時組織實踐教學活動，如實地考察、設計調研、設計實踐等，讓學生在實踐中提高自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)方案對協(xié)作能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通表達能力。在高職室內設計專業(yè)中，可以通過加強團隊協(xié)作課程的教學，如團隊管理、團隊合作等，提高學生的團隊協(xié)作能力；組織團隊設計比賽、項目合作等，讓學生在實際項目中提高自己的團隊協(xié)作能力。

四、創(chuàng)客教育理念下高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐

（一）人才培養(yǎng)方案的構建原則

人才培養(yǎng)方案以創(chuàng)客教育理念為導向，通過讓學生參與實際項目和案例的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時注重培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，通過課程設置和教學方法的優(yōu)化，使學生能夠掌握理論知識并運用于實際項目中。人才培養(yǎng)方案應該注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和項目管理能力，通過項目化教學和引入崗課賽證制度等方式，促進學生的合作精神和項目管理能力的發(fā)展。人才培養(yǎng)方案的構建也應該與企業(yè)緊密結合，通過與企業(yè)合作、建立實踐基地等方式，為學生提供更多實踐機會，讓學生能夠更好地理解行業(yè)需求和實踐操作。人才培養(yǎng)方案也更該注重教師的培訓和提升，提高教師的教學能力和創(chuàng)新能力，使其能夠更好地指導學生的學習和實踐。

（二）人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

在創(chuàng)客教育理念下，高職室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以通過教學內容和教學方法方面、實踐教學、評價體系三方面來現(xiàn)。教學內容和教學方法方面，在創(chuàng)客教育理念下，高職室內設計專業(yè)的教學內容和教學方法需要進行改革和創(chuàng)新。例如,教師可以采用項目驅動、案例教學、實踐教學等教學方法,激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力。實踐教學方面，創(chuàng)客教育強調學生自主探究和實踐創(chuàng)新，因此在高職室內設計專業(yè)中，實踐教學是非常重要的一環(huán)。教師可以組織學生參加室內設計比賽、設計實踐、實習等活動,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。評價體系方面，在創(chuàng)客教育理念下，高職室內設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要建立一套完善的評價體系，以評價學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如,可以采用項目完成情況、設計作品質量、設計實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評價指標，對學生的表現(xiàn)進行評價。

（三）課程體系設置的優(yōu)化

首先，要注重理論知識與實踐技能的結合。傳授理論知識是增強學生專業(yè)基礎的基石，然而單純的理論學習并不能滿足當前社會對實踐能力的需求。因此，課程設置應該注重將理論知識應用到實踐中，例如通過案例分析、項目實訓等方式，使學生能夠在課堂上接觸到真實的室內設計案例和項目，培養(yǎng)實際操作的能力。

其次，要增加實踐性課程和創(chuàng)新設計課程。高職室內設計專業(yè)需要注重實踐能力的培養(yǎng)，因此在課程設置上應該安排一些與實踐相關的課程，如室內設計實訓課程、軟裝材料實驗課程等。此外，創(chuàng)新設計課程也是非常重要的，可以通過開設創(chuàng)意設計課程、設計思維課程等，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和設計能力。

另外，要鼓勵學生從實踐中提升自身能力。在課程設置中，可以設置一些實踐環(huán)節(jié)，如實習實訓、社會實踐等，讓學生有機會參與真實的項目實踐，鍛煉自己的實際操作能力和團隊合作能力。這樣不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠讓學生在實踐中不斷積累經驗，更好地適應未來的工作需求。

1.室內設計創(chuàng)新實驗室的建立

在高職室內設計專業(yè)中，可以建立室內設計創(chuàng)新實驗室，為學生提供創(chuàng)新實踐的平臺。實驗室可以配備各類設計軟件、硬件設備，如3D打印機、激光切割機等，為學生提供創(chuàng)新實踐的工具。

2.校企合作項目實踐

校企合作項目實踐是高職室內設計專業(yè)在創(chuàng)客教育理念下實踐的重要方式。學校可以與企業(yè)合作，共同完成室內設計項目，讓學生在實際項目中提高自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

3.室內設計創(chuàng)新競賽的參與

高職室內設計專業(yè)可以鼓勵學生參加各類室內設計創(chuàng)新競賽，如國際室內設計大獎賽、全國室內設計大賽等。通過參加競賽，學生可以提高自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，同時也可以提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四）崗課賽證制度的引入

首先，崗課賽證制度可以有效地將學生的學習成果與實際項目相連接。通過參加崗課賽證，學生可以接觸到真實的項目需求和實踐場景，從而增強他們解決實際問題的能力。學生參與崗課賽證時，可以與企業(yè)合作，應用所學的知識和技能進行實際操作，更好地掌握所學的內容。

其次，崗課賽證制度能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和項目管理能力。在崗課賽證過程中，學生通常會分為小組進行合作，通過團隊合作的方式解決實際問題。這樣的合作方式能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，提高他們在團隊中的合作和溝通能力。同時，學生通過參與項目管理，可以學習到項目管理的各個方面，包括項目計劃、資源調配、進度控制等，從而提升他們的項目管理能力。

（五）教學資源和設施的充實

首先，與企業(yè)合作是充實教學資源的有效途徑之一。通過與企業(yè)建立緊密的合作關系，可以為學生提供更多實踐機會和專業(yè)設備。同時，學?？梢越柚髽I(yè)的資源，在校內建立實踐基地，供學生進行實踐操作。

其次，加強教師的培訓和業(yè)務水平提升也是充實教學資源的重要舉措。通過為教師提供相關的培訓和進修機會，可以提高他們的專業(yè)知識和教學能力。同時，學校可以鼓勵教師參加設計競賽和學術交流活動，以提升他們的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師具備良好的教學能力和專業(yè)水平，才能為學生提供優(yōu)質的教學資源。

另外，完善教學設施也是提高高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。學校應該根據該專業(yè)的需求，配備先進的設計軟件和設備，以滿足學生的學習和實踐需求。此外，學校還需要提供良好的教室和實驗室環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和實踐條件。例如，可以建立仿真實驗室或展示中心，供學生展示他們的設計作品，并與同學和教師交流。

（六）教學評價方法的多元化

首先，可以通過考核學習成果和實踐項目來評價學生的學術能力和實踐能力。這可以通過知識測試、作品展示和項目報告等形式進行。例如，可以組織期末考試來考核學生對所學知識的掌握情況，同時要求學生完成一個實踐項目，并進行展示和報告，以評價他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

其次，學生自評和同學評價也是一種有效的評價方法。通過要求學生對自己的學習成果進行自我評價，可以提高他們對自身學習情況的認識。同時，同學評價也可以幫助學生從不同角度獲得反饋，了解自己的優(yōu)勢和不足之處?？梢栽谡n程結束后進行學生自評和同學評價的小組討論，促進學生之間的交流和互動。

此外，可以引入專家評價和企業(yè)評價來評價學生的表現(xiàn)。專家評價可以邀請相關領域的專家對學生的作品進行評價，并提供指導和反饋。企業(yè)評價可以與相關企業(yè)合作，讓企業(yè)代表參與到學生的評價中，對學生的綜合能力和實踐能力進行評估。

五、 創(chuàng)客教育理念下的高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐的意義

1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質室內設計人才。創(chuàng)客教育強調創(chuàng)新和實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐可以有效地將創(chuàng)客教育理念融入到室內設計專業(yè)的教學中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質室內設計人才。

2.提高室內設計專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。隨著社會經濟的發(fā)展,室內設計行業(yè)的需求不斷增加，但是室內設計專業(yè)人才的供給卻相對不足，因此室內設計專業(yè)人才的市場競爭壓力越來越大。高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐可以注重實踐能力的培養(yǎng)，提高室內設計專業(yè)人才的實踐能力和綜合素質,從而提高其就業(yè)競爭力。

3.促進室內設計行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)客教育理念強調開放、共享、協(xié)作和創(chuàng)新，這些理念可以有效地促進室內設計行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐可以注重創(chuàng)客教育理念的實踐，促進室內設計行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

4.提高高職教育質量。高職教育是高等教育的重要組成部分，其質量直接關系到社會的發(fā)展和進步。高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐可以注重實踐能力的培養(yǎng),提高高職教育質量，為社會輸送更多的高素質室內設計人才。

結語

本文探討了“創(chuàng)客教育”理念下高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐研究。通過對創(chuàng)客教育理論的深入剖析，明確了室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和方向，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的室內設計師提供了理論支持和實踐指導。對“創(chuàng)客教育”理念下高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐研究進行了有益的探索，為我國室內設計教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。在今后的研究中，將繼續(xù)關注創(chuàng)客教育在室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，努力推動我國室內設計教育的發(fā)展。

參考文獻

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[3]職業(yè)本科院校大學生就業(yè)能力提升對策研究[J].  安建良；《山西市場導報》—2023-09-12

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村工匠的思考與實踐

長沙市中等城鄉(xiāng)建設職業(yè)技術學校 歐陽愍  王作偉  余宇瑩

摘 要：鄉(xiāng)村建設工匠是鄉(xiāng)村建設的主力軍，職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村建設工匠是推動鄉(xiāng)村人才振興的重要抓手，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要保障。文章分析了鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村建設工匠存在的問題，構建職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村建設工匠的對策，并在長沙市中等城鄉(xiāng)建設職業(yè)技術學校實踐探索“協(xié)同培育新機制”、“三維育人新理念”、“多元培育新體系”和“創(chuàng)新培育新模式”的“四新”鄉(xiāng)村建設工匠培育新路徑，為高質量培育鄉(xiāng)村建設工匠提供參考。

關鍵詞：職業(yè)院校  鄉(xiāng)村振興  鄉(xiāng)村建設工匠  

習近平總書記在黨的二十大報告指出，“全面推進鄉(xiāng)村振興”“加快建設農業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。國家鄉(xiāng)村振興局等八部門于 2022 年聯(lián)合印發(fā)的《關于推進鄉(xiāng)村工匠培育工作的指導意見》指出，建立和完善鄉(xiāng)村工匠培育機制，挖掘培養(yǎng)一批、傳承發(fā)展一批、提升壯大一批鄉(xiāng)村工匠。同年，人社部新修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將鄉(xiāng)村建設工匠作為新職業(yè)納入國家職業(yè)分類目錄。

2022年5月正式實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“國家采取措施，支持舉辦面向農村的職業(yè)教育，組織開展農業(yè)技能培訓、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓和職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)高素質鄉(xiāng)村振興人才”，職業(yè)教育法在政策法律層面為職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村建設人才提供支撐。

由此可見，培育鄉(xiāng)村建設工匠是推動鄉(xiāng)村人才振興的重要抓手，能有力推動實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興總要求。職業(yè)院校教育是培育鄉(xiāng)村工匠的主渠道，職業(yè)院校如何培育職業(yè)化鄉(xiāng)村建設工匠是破解鄉(xiāng)村人才振興的重要課題。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村建設工匠存在的問題

（一）培育對象——鄉(xiāng)村建設工匠存在的問題

第一，村民參與意愿低。村民是鄉(xiāng)村建設工匠培育的主要參與主體，但村民受中國幾千年來的思想熏陶，往往忽視鄉(xiāng)村勞動者的價值，對鄉(xiāng)村建設工匠內涵的認識程度不足，傳統(tǒng)思想導致鄉(xiāng)村建設工匠培育的參與意愿低。同時，鄉(xiāng)村建設工匠的社會地位和認可度相對較低，影響了鄉(xiāng)村建設工匠的職業(yè)認同感和自信心，也是鄉(xiāng)村建設工匠培育的參與意愿低的影響因素。

第二，鄉(xiāng)村建設工匠的數(shù)字素養(yǎng)較低。目前鄉(xiāng)村建設工匠年紀偏大，受教育水平偏低，面對數(shù)字技術的使用門檻，其對數(shù)字技術興趣較低，使用意向偏弱。但隨著信息化社會和數(shù)字化農村的建設，對鄉(xiāng)村建設工匠的數(shù)字素養(yǎng)要求也逐步提高。只有掌握數(shù)字技術的鄉(xiāng)村建設工匠，才能從事新產業(yè)，創(chuàng)造鄉(xiāng)村新經濟，助力鄉(xiāng)村振興。因此，鄉(xiāng)村建設工匠的數(shù)字素養(yǎng)是急需關注的問題。

（二）組織培育實施的主體——職業(yè)院校存在的問題

第一，培育機制不科學，多方參與主體的協(xié)同不足。政府對鄉(xiāng)村建設工匠的分類管理與指導不足，導致鄉(xiāng)村建設工匠的內驅動力不足；職業(yè)院校對接鄉(xiāng)村建設工匠培育的課程體系不夠系統(tǒng)，相應師資團隊建設滯后；行業(yè)協(xié)會對鄉(xiāng)村建設工匠培育的社會服務支持不夠。多方參與主體資源的整合優(yōu)化配置、以及利益合理分配存在分歧，協(xié)同度不高。

第二，人才培育目標單一。職業(yè)院校學校對鄉(xiāng)村建設工匠的培育目標往往以技能提升為主，缺乏創(chuàng)新精神、文化傳承等方面的培養(yǎng)，導致其缺乏對鄉(xiāng)村文化和傳統(tǒng)技藝的深入了解和傳承，難以提升職業(yè)素養(yǎng)和技藝水平。同時，人才培育目標缺乏現(xiàn)代數(shù)字素養(yǎng)的培育，導致鄉(xiāng)村建筑工匠缺乏對現(xiàn)代數(shù)字素質的了解和應用能力弱，無法將傳統(tǒng)優(yōu)秀建造技藝與現(xiàn)代科技相結合，也就無法提高建筑產品的競爭力和附加值。各地政府對職業(yè)院校的培育目標導向也存在一定的偏差，培育的鄉(xiāng)村建設工匠不能滿足當下鄉(xiāng)村發(fā)展要求。

第三，人才培養(yǎng)體系不完備，難以達到預期的培育效果。一是教學內容不完善。鄉(xiāng)村建設工匠學情差距大，培育內容缺乏針對性、時效性，與崗位（工種）的匹配度低，學校的教學內容更多注重于書本上的知識，但鄉(xiāng)村建設工匠的培育離不開實踐，故使得鄉(xiāng)村建設工匠的培育難以達到預期的效果。二是優(yōu)秀師資隊伍缺乏、單一。高質量的教師隊伍是推進鄉(xiāng)村人才振興的關鍵。當前職業(yè)院校的教師大部分是學校畢業(yè)就來教學，對技藝傳承和工匠培育方面的經驗積累較少，難以培育所需人才。

第四，人才培育方式不合理。我國大部分鄉(xiāng)村建設工匠的培訓方式還是集中培訓，集中培訓不僅影響培育對象的生產和生活，同時也降低了培育的效果。有些職業(yè)院校對鄉(xiāng)村工匠的培訓，只在乎自身的利益，以完成上級布置的任務為己任，而忽視了對質量的把控，無法保障培育的人才質量，導致培育出的鄉(xiāng)村工匠知識結構不優(yōu)、能力欠缺，不能滿足鄉(xiāng)村振興人才所需。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村建設工匠的對策

（一）完善培育機制

鄉(xiāng)村建設工匠的培育都離不開培育的實施主體與相關主體之間的合作與協(xié)同。職業(yè)院校作為培育實施主體應打造產教融合實訓基地、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室、線上網絡學習平臺等，大力培養(yǎng)高質量技能人才；政府推動與社會支持相結合的鄉(xiāng)村建設工匠一體化協(xié)同培育新機制；行企業(yè)要結合本行業(yè)生產、技術發(fā)展趨勢，提供需培養(yǎng)規(guī)劃并提供工學結合場地。

（二）構建培育理念

培育理念的確定有利于職業(yè)院校找尋合適的路徑助力鄉(xiāng)村建設工匠培育，使得鄉(xiāng)村人才的質量變高。鄉(xiāng)村建設工匠的培育目標應擺脫傳統(tǒng)的單一培育目標，構建集技藝精湛的匠技、審時度勢的匠藝、精益求精的匠德、數(shù)字科技的匠心于一體的新型高素質職業(yè)化鄉(xiāng)村振興技能人才的新理念，同時還要為鄉(xiāng)村建設工匠終身發(fā)展奠定基礎。

（三）優(yōu)化培育體系

第一，鄉(xiāng)村建設工匠的培育體系開設的課程內容要為培育鄉(xiāng)村建設工匠服務，其培育體系的完整性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性直接的影響鄉(xiāng)村建設工匠的培育。職業(yè)院校學校應提前開展調研，以便滿足鄉(xiāng)村建設工匠所需，優(yōu)化教學內容，同時應關注對鄉(xiāng)村建設工匠的信息數(shù)字素質的培養(yǎng)。

第二，優(yōu)化鄉(xiāng)村建設工匠的培育的師資隊伍。師資隊伍建設直接關乎鄉(xiāng)村建設工匠人才培育的質量。高質量的師資隊伍是培育鄉(xiāng)村建設工匠的前提，要堅持“引進來和走出去”相結合的方法。一方面要引進優(yōu)秀工匠大師、企業(yè)專家等組成師資團隊，打破之前單一的師資隊伍。另一方面要走出去，使更多職業(yè)院校教師進入企業(yè)、鄉(xiāng)村進行走訪和學習，提高自身的技術技能和操作能力，為更好地培育鄉(xiāng)村振興人才奠定基礎。

（四）創(chuàng)新培育模式

傳統(tǒng)集中培訓的培育模式有諸多弊端，應探索符合國情，具有特色的培育模式，深化產教融合、校企合作，實現(xiàn)適應知識更新與技術創(chuàng)新、產業(yè)優(yōu)化升級。創(chuàng)新校企雙制方式。完善項目化培養(yǎng)模式，針對培育群體的特點實施特色化多場景培育，如工地場景課堂、學校場景課堂等場景化課堂。除此，可以通過工匠大師帶徒、鄉(xiāng)村建設工匠崗位練兵、工匠技能競賽等開放式培育鄉(xiāng)村建設工匠高技能人才，提升鄉(xiāng)村建設工匠職業(yè)認可度。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校培育鄉(xiāng)村建設工匠的實踐

長沙市中等城鄉(xiāng)建設職業(yè)技術學校是長沙市住建局直屬的中等職業(yè)學校，學校被譽為“長沙建筑工匠的搖籃”。學校是長沙市域鄉(xiāng)村建設工匠培育的重要實施者，其順應了時代需求，探索出一條“四新”的鄉(xiāng)村建設工匠培育新路徑。

（一）打造職業(yè)院校作為培育實施的主體、多方參與協(xié)同的培育新機制

培育高質量鄉(xiāng)村建設工匠僅憑長沙市中等城鄉(xiāng)建設職業(yè)技術學校獨立完成是不實際的，而需政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多方參與共同構建。目前，學校積極探索合作聯(lián)盟，打造職業(yè)院校作為培育實施的主體、多方參與協(xié)同的培育新機制。

學校作為長沙市的鄉(xiāng)村建設工匠培育實施的主體，依托長沙市住建局，與湖南省沙坪建設有限公司等企業(yè)合作開展培育工作，與湖南省建設人力資源協(xié)會合作開展工種標準開發(fā)與認定工作，同時學校采用先培育工匠大師，再由工匠大師反哺培育鄉(xiāng)村建設工匠的創(chuàng)新型“傳幫帶”模式。近年，學校年培育鄉(xiāng)村建設工匠超千人，培育數(shù)名湖湘工匠、勞模。

（二）打造職業(yè)素養(yǎng)+知識技能+數(shù)字素養(yǎng)三維育人的培育新理念

學校致力打造職業(yè)素養(yǎng)+知識技能+數(shù)字素養(yǎng)三維育人目標，構建為鄉(xiāng)村建設工匠終身發(fā)展奠定基礎的培育新理念。

第一，培育鄉(xiāng)村工匠的職業(yè)素養(yǎng)。在培育鄉(xiāng)村建設工匠的理論和實踐學習過程中，培育其精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

第二，培育鄉(xiāng)村建設工匠的專業(yè)知識和技能。培育的課程體系與建筑業(yè)產業(yè)發(fā)展、新工藝、新數(shù)字技術緊密吻合，具有實用性強、針對性強的特點，真正提升鄉(xiāng)村建設工匠的專業(yè)知識和技能。

第三，培育鄉(xiāng)村建設工匠的數(shù)字素養(yǎng)。依托相關行業(yè)協(xié)會、企業(yè)開發(fā)培育資源包，開展在線教學與指導，提升鄉(xiāng)村建設工匠的數(shù)字素養(yǎng)與技能。研究崗位（工種）證書，同時基于學校BIM考核中心和BIM工種技能能手師資，研究鄉(xiāng)村建設工匠對接建筑信息模型職業(yè)技能證書，助力鄉(xiāng)村建設工匠提升數(shù)字能力，展現(xiàn)其職業(yè)性、現(xiàn)代數(shù)字化特征。

（三）打造多元化培育師資+多方位教學資源的培育新體系

第一，學校組建一支由學校雙師型教師、全國技術能手、建筑企業(yè)專家、致富鄉(xiāng)村建設工匠打造多元化培育師資團隊，集體制定培育課程體系、開發(fā)教學資源、多場景“授、摩、練、跟”課達到高質量培育鄉(xiāng)村建筑工匠的目標。

第二，根據區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設和建筑業(yè)產業(yè)發(fā)展情況、結合鄉(xiāng)村建筑工匠文化水平，構建了模塊課程體系、項目教學內容、信息教學手段、過程教學評價的多方位教學資源體系。開發(fā)了裝飾裝修木工（高級工）、裝飾裝修木工（中級工）等培訓項目近10個；建筑制圖與識圖、心理健康與職業(yè)生涯等通識、德育課程模塊近50個，編寫電工、架子工等建筑工種工作手冊10余冊；開發(fā)建筑施工技術、建筑工程測量、BIM技術等線上平臺教學微課200多個；開發(fā)裝飾裝修木工（高級工）評價標準、評分細則等10余個；教學評價題庫上萬題等。項目化、模塊化、數(shù)字化、過程化多方位教學資源破解傳統(tǒng)教學資源實用性、針對性不強，與建筑業(yè)產業(yè)發(fā)展、新工藝、新數(shù)字技術緊密吻合度不高的問題。

（四）打造多場景課堂培育+創(chuàng)新人才評價的培育新模式

第一，根據鄉(xiāng)村建設工匠的農閑務工、農忙務農的特點，采取“校內外+線上下+集中與分散”相結合的培育方式，運用“工地場景課堂”“下鄉(xiāng)場景課堂”“學校場景課堂”和“網絡場景課堂”的多場景課堂形式，在多場景課堂開展“授、摩、練、跟”課，將通用類課程學習和實操實踐類課程學習有序進行。有效解決工農沖突、培育內容對接難、培育組織管理難的問題。

第二，采用組織開展工匠技能競賽，創(chuàng)新開放式人才評價，提升鄉(xiāng)村建設工匠職業(yè)自豪感和社會認可度。學校常年組織由長沙市總工會主辦的長沙市“十行狀元、百優(yōu)工匠”競賽活動，同時學校負責對市賽晉級工匠的集訓工作。學校連續(xù)多年被長沙市總工會評為“十行狀元、百優(yōu)工匠”技能大賽優(yōu)秀組織單位，先后培育孟德良（砌筑工）、董志平（鋼筋工）、吳佳駿（建筑信息模型BIM技術員工種）等多名湖南省技術能手、湖湘工匠、市省國家級五一勞動獎章獲得者。學校一方面積極培育工匠成為大師級工匠，同時引進大師級工匠投身到鄉(xiāng)村建設工匠培育工作中來。另一方面積極宣傳勞模、大師級工匠的個人事跡提高工匠的職業(yè)認可度以及全社會對技能人才的認可度。

四、結語

近年來，長沙市中等城鄉(xiāng)建設職業(yè)技術學校依托長沙市住建局，不斷完善鄉(xiāng)村建設工匠培育探索，全方位開展鄉(xiāng)村建設工匠培育，探索一條“協(xié)同培育新機制”、“三維育人新理念”、“多元培育新體系”和“創(chuàng)新培育新模式”的“四新”特色化鄉(xiāng)村建設工匠培育之路。本文的探索實踐，可為培育鄉(xiāng)村建設工匠提供參考借鑒。

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施工企業(yè)下屬設計院專業(yè)人才隊伍建設探索

——以中建某工程局設計院為例

中建某工程局設計院  李芳  張娟  湯素瑜  吳健武

【摘要】近年來，在“新常態(tài)”的經濟發(fā)展大背景下，“工程總承包”模式在工程領域成為新的發(fā)展趨勢，隨著設計采購施工總承包（EPC）模式在建筑行業(yè)的大量運用，一大批大型施工企業(yè)成立了下屬設計院，用以發(fā)揮設計院價值鏈前端優(yōu)勢，促進施工與設計在工程總承包項目中的銜接與協(xié)同。“為施工企業(yè)服務”決定了施工企業(yè)下屬設計院與傳統(tǒng)設計院的本質區(qū)別，影響了設計院的管理方式和發(fā)展方向，由此帶來了人才培養(yǎng)、專業(yè)結構配置、人力資源配置、人員晉升通道等諸多問題。本文通過總結中建某工程局設計院的人力資源管理經驗，總結出“選”“融”“育”“用”“留”設計院專業(yè)人才隊伍建設體系，為其他施工單位下屬設計院選人用人提供參考。

【關鍵詞】工程總承包  社招人才融入  專業(yè)設計師隊伍  施工企業(yè)設計院

2018年，國內建筑行業(yè)EPC、PPP業(yè)務發(fā)展方興未艾，中建某工程局為貫徹落實母公司“一創(chuàng)五強”戰(zhàn)略目標部署，匹配當時“三特三甲”發(fā)展定位，完善全產業(yè)鏈競爭優(yōu)勢，組織搭建下屬設計院，并依托社會招聘與校園招聘，持續(xù)吸收來自全國各甲級設計院、各大高校專業(yè)優(yōu)秀設計人才。2024年年中，局設計院已匯聚形成一支規(guī)劃達350人的設計團隊。鑒于團隊構成以社招人才為主，且來自于省內外各個不同設計院，面對知識密集型、中高級人才集中、文化差異較大、人才梯隊不明顯等現(xiàn)狀，怎么建設一支高效、精干的專業(yè)設計師隊伍，釋放高素質人才效能，從而達到價值增值，成為局設計院研究探索的重要課題。6年來，局設計院通過調查問卷、意見征詢、座談交流等多種形式調研，對院組織結構、管理模式、崗位設置現(xiàn)狀及人才梯隊建設等方面進行了深入探討，剖析了人才管理工作重難點與痛點，分析了問題的原因，初步梳理出“選”“融”“育”“用”“留”五大建議措施，在服務施工主業(yè)、創(chuàng)造設計價值、實現(xiàn)設計引領等方面提供人才保障。

一、施工企業(yè)下屬設計院人才隊伍建設的重要意義

（一）外部環(huán)境要求

一是經濟下行，建筑行業(yè)形勢急劇變化，服務施工主業(yè)的發(fā)展目標需要多能型、跨專業(yè)設計人才強力支撐。建筑設計行業(yè)直接服務于建筑業(yè)，建筑業(yè)的產值規(guī)模直接決定了建筑設計行業(yè)的市場需求。當前地產投資額和開工面積持續(xù)下降，建筑設計行業(yè)市場規(guī)模發(fā)生連鎖反應逐步萎縮。市場“量”的減少進一步推動了“質”的需求提升：房屋建筑要與產業(yè)布局、城市規(guī)劃能夠相互促進，新的城市、經濟、環(huán)保等發(fā)展理念，要有工程建設方面的支撐；綠色環(huán)保、數(shù)字化、智能化技術與城市、交通、工程需要更好地融合，市場要求設計企業(yè)能夠提供基于技術的綜合性服務、多領域融合服務、專業(yè)智囊服務，市場要求設計板塊能夠提供更新、更快、更好的服務，這些對新時代設計團隊的專業(yè)能力和市場搏擊能力都提出了更高的要求。

二是鍛造復合型設計師是新時代對施工企業(yè)下屬設計院的新挑戰(zhàn)。從行業(yè)競爭情況來看，競爭整體加劇，設計行業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的壓力。目前全國建筑設計行業(yè)從業(yè)人員超過200萬人，建筑方案、施工圖設計、后期服務等方面業(yè)務內卷化嚴重，收費下降，部分設計院已陷入發(fā)展困境，甚至直接被淘汰，生存面臨相當嚴峻的挑戰(zhàn)。另一方面，全國范圍內具備全面綜合能力和策劃咨詢能力的企業(yè)非常少，行業(yè)供給水平滯后于市場需求。

（二）內部發(fā)展需要

一是塑強全產業(yè)鏈及全專業(yè)優(yōu)勢，需培育擁有“設計+”模式競爭力的專業(yè)人才。局設計院經過6年的探索與能力培育，依托局研發(fā)、投資、建造、設計、運營五位一體的全產業(yè)鏈優(yōu)勢，通過不斷深度融合設計與施工，已積累大量可復制推廣的管理與咨詢經驗，差異化優(yōu)勢頗有成效。搭建形成“設計+”施工企業(yè)下屬設計院特色服務模式，形成設計、方案、咨詢、概算、管理等系列特色業(yè)務。積累了較為豐厚的建筑師負責制經驗，形成前沿核心競爭力，基本可以為大型、綜合型項目提供全生命周期集成服務。

二是提升“設施”協(xié)同意識，要打造既懂施工又懂設計的復合型人才。當前設計、施工分業(yè)經營的傳統(tǒng)套路脫節(jié)，市場上工程建設階段的行業(yè)浪費和工程品質問題并未有效解決。設計貫穿項目全生命周期，設計院要做設計總包，設計人員須關心項目成本、工期、質量、安全。但目前設計師普遍對項目全生命周期的管理意識還不足，經驗積累還需一定周期。設計院人才培養(yǎng)的核心工作是培育既懂施工又懂設計的復合型人才，加大系統(tǒng)內施工與設計板塊人才的輪崗交流。

二、施工企業(yè)下屬設計院人才隊伍建設的相關問題

以某工程局設計院為例，人才隊伍建設在環(huán)境適應、人員調動、管理能力培養(yǎng)等方面存在一定提升空間。

一是環(huán)境適應方面。該工程局設計院成立時間不長，社招人員占比達到了90%，大部分設計師在傳統(tǒng)設計院工作長達10年以上，原來的企業(yè)文化、思維與工作方式已形成習慣。施工企業(yè)的管理需求與傳統(tǒng)設計行業(yè)的要求不同，讓設計師認可并遵從施工企業(yè)管理流程存在一定困難，這是當前的挑戰(zhàn)之一。

二是人員調動方面。相比傳統(tǒng)設計院“金字塔”型人才結構，該工程局設計院人才結構呈“紡錘型”，良性梯次不明顯，研究生及以上占比超40%，近40%設計人員擁有注冊證書，初級設計人員占比僅不到20%，近90%為中高級設計師，遠超國內傳統(tǒng)設計院（41%）。不夠合理的人才梯隊導致設計院競爭意愿不強，經職業(yè)發(fā)展意愿調研，部分設計師希望維持現(xiàn)狀，不愿意調動；部分設計師不希望外埠鍛煉，特別是不愿意長期外地駐場；管理層對人才內部市場流動的牽引機制不夠，人員長期固化，與系統(tǒng)內施工、投資、專業(yè)型公司人才交流甚少。如何“收腹強腹”加強人才流動，形成良性的人才“金字塔”梯隊是該工程局設計院面臨的另一個挑戰(zhàn)。

三是管理能力較弱。作為高學歷且專業(yè)性強的高品質團隊，設計師們往往對本專業(yè)知識孜孜以求，但容易忽略技術方法的選擇與使用，存在系統(tǒng)管理欠缺、內部溝通成本高等問題。要培養(yǎng)設計師成為設計、施工、商務財務等方面兼顧的復合人才，形成開拓性、創(chuàng)新性、管理藝術等鮮明管理特質，需要時間培育改變。如何促使技術型人才向管理型人才轉變是該工程局設計院人力資源管理的第三個挑戰(zhàn)。

在解決以上問題的過程中，該工程局設計院結合戰(zhàn)略定位及人才現(xiàn)狀，形成“選、融、育、用、留”五大建議措施，為科學構建人才隊伍體系提供了有力抓手。

三、“選融育用留”五階段框架概述

（一）“選人”

人才選拔是設計院人力資源管理的第一步，對于后續(xù)管理至關重要。首先，HR應充分調研，對院當前人才需求做出清晰的判斷；其次，人才需求機構對于人才要親自考察、避免偏聽偏信，要全面考察、避免個人好惡，要適度匹配、避免過度苛刻。

（二）“融人”

幫助新員工快速融入工程局設計院的文化氛圍和工作環(huán)境，提升團隊的整體協(xié)作效率。除了基礎培訓外，定期組織團隊建設活動，如戶外拓展、設計沙龍、技術交流等，增強員工之間的溝通和協(xié)作能力，營造積極向上的工作氛圍。

（三）“育人”

人才培育是各機構“一把手”的重要責任。只有通過精心培育、砥礪磨煉，員工思想逐步成熟，能力不斷提高，才能在設計院實現(xiàn)自身價值。人才培育要做到思想為先，注重對其價值觀、工作態(tài)度、責任心等的教導，循序漸進，堅持因材施教，尊重人才的多樣性，把握人才成長的一般周期。人才培育是現(xiàn)代社會背景下，企業(yè)競爭力不斷提升的重要保障。

（四）“用人”

用人所長，是該工程局人力資源管理的基本原則。聚天下英才而用之，“人盡其才，才盡其用”是人力資源管理的最終目的，要充分發(fā)揮員工自身特長。首先要選擇具有良好職業(yè)精神的人才，其次要揚長避短，把人才放到合適的崗位上，遵循七成定律，勿求全面、不論資級，不斷挖掘人才潛力。

（五）“留人”

留住人才，是人才戰(zhàn)略可持續(xù)的關鍵。決策層需為設計院制定清晰明確的發(fā)展目標和愿景，院領導及HR需要從薪酬待遇、機制留人、思想文化聚力等方面激發(fā)員工的忠誠、能力與潛力，為設計院帶來活力與合力。同時開展人才盤點，清晰掌握大部分人才優(yōu)點與不足，為專業(yè)設計人才進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將員工個人的規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展相融合，讓所有員工的職業(yè)生涯與設計院戰(zhàn)略目標實現(xiàn)互融，在崗位錘煉、責任成就中獲得長期歸屬感。

四、某工程局設計院專業(yè)人才隊伍建設的實踐探索

（一）如何“選人”

1.堅持黨管人才

一是堅持黨對人才工作的全面領導，將人才選拔工作納入黨的組織工作體系，堅持政治標準為首要標準。

二是建立由黨組織主導的人才選拔機制，確保在選拔過程中既注重專業(yè)能力，同時重視有遠見、系統(tǒng)思維、市場意識、政治素養(yǎng)扎實等切合設計院管理要求的諸多特點，選拔出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

三是加強與高校、行業(yè)協(xié)會、獵頭等外部機構的合作，拓寬人才選拔渠道，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才加入。

2.細化選拔標準

一是根據設計院的發(fā)展需求，制定明確、具體的選拔標準，包括年齡、健康程度、學歷、專業(yè)技能、工作經驗、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、問題解決能力、是否具備與企業(yè)文化相契合的價值觀等方面。

二是采用多元化的選拔方式，如面試、實操考核、心理測評、背景調查等，全面評估候選人的綜合素質。

3.建立人才庫

收集、整理專業(yè)人員的各類業(yè)績、榮譽，建立人員業(yè)績庫，以便對各類潛在候選人進行動態(tài)跟蹤與調整，建立關鍵崗位、項目經理、專業(yè)負責人人才庫，為院長遠發(fā)展提供持續(xù)的人才保障。

（二）如何“融人”

1.強化文化認同

一是通過組織新員工入職培訓（企業(yè)文化培訓、制度培訓、新老員工交流會、與院長面對面交流等）活動，加深新員工對設計院文化、價值觀的理解和認同。

二是強調“以人為本”的管理理念，營造開放、包容、協(xié)作的工作氛圍，設計家庭成員照片墻等，讓新員工感受到家的溫馨。

2.促進團隊融合

一是實施“老帶新”“結對子”導師制培養(yǎng)模式，畢業(yè)5年以內的員工采用“老帶新”導師制，由經驗豐富的老員工擔任導師，一對一指導新員工，幫助其快速融入團隊并提升專業(yè)能力。畢業(yè)5年以上的員工采用“結對子”導師制培養(yǎng)模式，旨在幫助成熟的新入職員工系統(tǒng)的學習局、建筑院發(fā)展戰(zhàn)略、管理制度、工作流程、企業(yè)文化，達到工作崗位要求，以盡快適應工作環(huán)境。

二是組織團隊建設活動，如戶外拓展、設計沙龍、設計創(chuàng)新競賽、技術交流會、工間操及各項文體活動等，增強員工之間的溝通和協(xié)作能力。

3.推進設計與施工融合

一是實施駐場服務，讓設計師直接參與到施工現(xiàn)場中，實現(xiàn)設計與施工的即時溝通與反饋。既提升設計師對施工現(xiàn)場實際情況的深入了解，也確保設計方案能夠更加貼合實際施工需求，從而避免后期因設計不符而導致的變更和延誤，以此增進工作理解與培養(yǎng)多維視角。

二是定期舉辦“設計師的施工大講堂”，提升設計師對施工流程、技術細節(jié)及潛在問題的認識與把握能力。邀請經驗豐富的施工專家進行授課，鼓勵設計師與施工人員之間多互動交流，共同探討設計與施工中的最佳實踐與創(chuàng)新思路。

（三）如何“育人”

1.系統(tǒng)規(guī)劃培訓體系

一是強化管理能力培訓。開展中層干部“聚力前行”培訓班，提升干部的管理能力和服務水平，強化團隊精神和企業(yè)文化，推動院戰(zhàn)略發(fā)展。全院范圍內常態(tài)化開展“設計+”大講堂，深入學習“設計+項目拓展”、“設計+創(chuàng)意策劃”、“設計+報建支持”、“設計+多元BIM”、“設計+綠色低碳”、“設計+概算控制”、“設計+建造融合”、“設計+運維前瞻”等業(yè)務模式下的知識、技能。持續(xù)開展“戰(zhàn)狼”營銷人員培訓班，打造高效營銷團隊，提升市場敏感度、風險識別度，拓寬營銷“路子”，釋放營銷狼性。

二是強化專業(yè)能力培訓。持續(xù)開展“智匯”課堂，匯聚智慧，提高全院應用軟件操作能力如AI技術、數(shù)字化動畫、金慧平臺操作、快準測算等基礎技術能力。組織“設計未來”井灣子開講啦培訓班，提升前沿設計技術、產品知識。推動“術業(yè)專精”井灣子微課堂，注重設計行業(yè)各細分領域專業(yè)技術掌握。

三是強化基礎能力培訓。針對新進社招與校招人才，啟動“新銳力量”培訓班，幫助新入職員工盡快了解企業(yè)沿革、企業(yè)文化、員工守則、財務行政制度，高效融入團隊；針對性開展“知行合一”培訓班，導入制度類應知應會相關課程，強化底線思維與合規(guī)意識。

2.強化能力培養(yǎng)

一是針對潛在優(yōu)越感、溝通表達藝術不夠、領導藝術欠缺等設計師存在的共性不足，設計專門培訓課程，幫助員工提升相關能力。

二是鼓勵員工參與跨部門、跨領域的合作項目，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維能力。

三是培養(yǎng)高端人才，制定繼任者計劃，按照繼任者分層分類結果，進行分批培養(yǎng)，形成有厚度的人才梯隊。對于“全國大師”“省大師”等重點人員采用“一人一策”方式開展培養(yǎng)，優(yōu)先由重點培養(yǎng)對象擔任國家重點項目及重要課題專業(yè)負責人或技術負責人，創(chuàng)造條件支持重點培養(yǎng)對象在高等級行業(yè)學會協(xié)會的核心崗位任職，逐步擴大領域內的知名度和影響力。

3.實施“青苗工程”培養(yǎng)方案

一是根據員工的興趣、特長和發(fā)展目標，對參加工作10年內的優(yōu)秀青年進行主動性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、分階段培養(yǎng)的方案，分為三個培養(yǎng)階段：青苗初級階段（工作0-3年）、青苗中級階段（工作4-6年）和青苗高級階段（工作7-9年)，三者依次遞進，提供成長路徑。

二是建立員工成長檔案，記錄員工的學習成果和成長軌跡，為“青苗工程”培養(yǎng)提供依據。

（四）如何“用人”

1.堅持人崗匹配

一是科學制定《崗位管理辦法》，堅持精干高效、主發(fā)展通道原則，明確崗位職責和任職要求，實現(xiàn)人才與崗位的最優(yōu)配置，激發(fā)團隊潛能。

二是推行輪崗交流制度，具體包括新進員工輪崗、職責輪崗、區(qū)域輪崗、培養(yǎng)輪崗、晉升性輪崗，旨在拓寬員工職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)員工潛能，培養(yǎng)復合型人才。

2.善用“人才盤點”工具，精準用人

對設計院工作三年以上的設計師進行人才畫像，根據人才畫像報告、九宮格入位結果、人才使用說明書，為下一步人才“選融育用留”提供參考，形成“超級明星績效之星”“潛力明星”“中堅力量”“穩(wěn)定貢獻者”“基本勝任者”“待發(fā)展者”“差距人才”“須培訓者”9種類型人員。

對于“超級明星”，重點納入技術專家級培訓項目，優(yōu)先建議提拔重用，推動人才“能上”；對于“績效之星”“潛力明星”“中堅力量”，優(yōu)先納入各級管理技能培訓項目，優(yōu)先安排大型項目任用或向局建議掛職、交流使用，打磨成復合型人才；對于“穩(wěn)定貢獻者”“基本勝任者”“待發(fā)展者”“差距人才”，給予不同側重的重點關注；對于“須培訓者”，提出調整、退出建議，推動人才“能下”。同時檢視人才培養(yǎng)存在的問題以及后備梯隊建設的不足。

3.崇尚貢獻，培育競爭性高績效文化

一是堅定“奮斗為本、貢獻為榮”的人才理念，日常曬成本，比效果，商務線組織各機構季度曬成本，評估成本投入產出效果；市場線曬出“龍虎榜”，按月度、季度和年度新簽合同額，將排名前三的機構與個人曬出來；各生產分院同步曬出月度回款之星、營銷之星與生產之星，維護良好的人才生態(tài)，建設精簡高效的設計院。

二是鼓勵員工在工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，提供展示才華的平臺和機會，如鼓勵設計師們參加“質量月”活動、方案新Show比賽、超英杯技能比武等各類競技型活動。

三是建立公平的晉升機制，常用“競爭性上崗”，如區(qū)域分院組長競聘、生產分院班子競選、院總部職能類崗位競聘、為優(yōu)秀員工提供廣闊的發(fā)展空間和晉升機會。

4.充分注重團隊協(xié)作

一是強調團隊協(xié)作的重要性，鼓勵員工之間相互支持、相互學習、共同進步。如生產分院內部縱向按專業(yè)組分組管理，培養(yǎng)方案、建筑、結構及機電等專業(yè)組長，負責組內人員生產及技術提升；橫向以單個項目為抓手，調度各專業(yè)人員，做好項目履約。

二是建立跨部門協(xié)作機制，促進信息共享和資源整合，提升整體工作效率。如生產分院之間共同營銷項目，建立跨部門人才協(xié)作、多部門融合良性同步發(fā)展秩序。

三是積極疏導員工心理壓力，重視培養(yǎng)團隊凝聚力和核心競爭力，常態(tài)化組織談心談話，為員工排憂解難。

（五）如何“留人”

1.做好關鍵人才的黨員發(fā)展工作

推行把技術骨干培養(yǎng)成黨員、把黨員培養(yǎng)成骨干“雙向培養(yǎng)”模式，把發(fā)展黨員重點放在院中層管理人員及設計師中的優(yōu)秀員工，特別要加大在高端人才、精英人才中發(fā)展黨員的力度。

2.進一步規(guī)范薪酬福利管理

一是堅持按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平、可持續(xù)發(fā)展原則，堅持效益業(yè)績導向，效益升、薪酬升，效益降、薪酬降。確保薪酬福利體系具有市場競爭力，保持對內公平性和對外競爭性相結合。

二是堅持工資總額調控，進一步規(guī)范收入分配秩序，嚴肅收入分配紀律，不斷提高工資總額預算管理和人工成本管理水平。堅持工效掛鉤、績效考核、動態(tài)管理的原則。

三是堅持以崗定薪，員工薪酬水平嚴格根據任職崗位確定，崗位變動時，薪酬標準隨之變動。明確薪酬類別分為兩類，一類是經營業(yè)績薪酬制，適用于領導班子成員和分院領導班子成員；另一類是“職級定基薪、崗位定獎金、業(yè)績論分配”職級績效工資制，適用于除領導班子之外的所有在崗員工。

3.落實“三創(chuàng)”機制，激發(fā)組織活力

一是強化考核閉環(huán)管理。深化落實“事業(yè)共創(chuàng)、風險共擔、成長共贏”治理機制，上下聯(lián)動制定全年OKR指標/目標責任狀，過程開展績效輔導，定性與定量考核評價，績效結果反饋與改進，將全院績效管理事項進行全過程管理。對績效目標，特別是管理者、員工反饋不合理的考核目標進行深層次分析，從而在次年的考核目標設置中進行對應更新。

二是強化激勵機制建設?？己私Y果加大強制分布，進一步加大考核結果剛性運用力度，對連續(xù)考核靠后的人員及時調整。堅持“以業(yè)績論英雄、憑德才用干部”，真正實現(xiàn)“能者上，庸者下”，打破人才使用易上難下局面。持續(xù)精準激勵，實時盤點季度落地項目，及時兌現(xiàn)營銷績效薪，提升營銷經理戰(zhàn)斗力。對于技術創(chuàng)效、結算創(chuàng)效、清欠回款、概算化解風險等方面有突出貢獻的人員，兌現(xiàn)專項激勵獎勵。

三是整合資源，提高人均效能。推廣分包駐場形式緩解階段性生產壓力，優(yōu)化項目管理、生產流程與提升方案落地能力。完善項目管理信息平臺，梳理生產流程，優(yōu)化資源配置，提高生產效能。

4.構建“七五五”設計人才培養(yǎng)體系

設立七個階梯與五大職業(yè)通道（表1），具體涵蓋資深一級、資深二級、主任一級、主任二級、主管級、主辦級、助理級七個遞進式崗位層級，以及方案原創(chuàng)、專業(yè)技術、科技研發(fā)、營銷經理、管理五大職業(yè)通道，五個通道可平行轉換，旨在為員工提供明確的成長方向和晉升機會。每年定期組織崗位晉級評述，促進人才梯隊的有序建設與持續(xù)優(yōu)化。

表1

5.建立離職預警機制

及時發(fā)現(xiàn)并解決員工離職傾向和不滿情緒，減少人才流失。定期開展員工滿意度調查、離職面談等方式，了解員工需求和意見，不斷優(yōu)化管理措施。

四、其他配套措施

（一）堅持“一把手”工程

領導特別是一把手要積極親身參與及推動專業(yè)人才體系的建立和改進，這樣才能明確改進方向、改進程度及改進方式，從而能夠化解改革中的阻力，平衡各方面的利益，使新的人才管理體系在設計院運轉順利，為企業(yè)真正創(chuàng)造價值。

人才管理體系要深入貫徹落地，單靠人力資源管理隊伍難以達到預期效果，各級領導干部都要參與進來。企業(yè)一把手要深度參與，并率先示范，將要求執(zhí)行的壓力一級傳遞下去，即院長、分管線條副院長、分院院長、項目負責人、項目專業(yè)負責各個層級機構的負責人或線條負責人，都是不同情況下的“一把手”，應擔起人才隊伍建設與管理體系貫徹執(zhí)行的責任。由于人才隊伍建設牽涉到企業(yè)利益面較廣，利益點較多，對企業(yè)的穩(wěn)點和發(fā)展起到重要作用。

（二）強化風險意識

當前企業(yè)風險主要包括：

一是企業(yè)戰(zhàn)略不落實的風險。按照結構優(yōu)化的戰(zhàn)略要求，堅持追求什么就考核什么、考核什么就兌現(xiàn)什么，建立健全全員業(yè)績考核體系，確保“千斤重擔人人挑，個個肩上有指標”，壓力分層傳遞、業(yè)績逐級匯總，將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略有效轉化細化為機構和員工的經營活動。

二是企業(yè)發(fā)展不科學的風險。堅持重質量不過分追求速度、重效益不過分追求規(guī)模的科學發(fā)展觀，不斷提高價值創(chuàng)造、管理創(chuàng)新的水平，增強建筑院核心競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三是企業(yè)內控不嚴謹?shù)娘L險。按照穩(wěn)健運營規(guī)范管理的要求，推動設計院加強標準化、信息化、精細化管理，重點關注管理執(zhí)行和制度落地，控制質量、安全事故及環(huán)境事件等其他負面事件的發(fā)生。

綜上所述，人才隊伍建設的改進必須要和經營戰(zhàn)略目標相匹配，同時認清設計院風險的存在。戰(zhàn)略目標是設計院管理改進進程的航向標，而人才管理的“選”“融”“育”“用”“留”措施才是設計院達成戰(zhàn)略目標的強大支撐，明確了科學的院戰(zhàn)略目標，解決了當前風險問題，人才管理的改進才能有針對性。

（三）健全合規(guī)管理體系

進一步完善合規(guī)管理體系建設；加大培訓力度，提升全員意識和重視程度；結合設計院業(yè)務特色，制定高效匹配的合規(guī)管理制度、流程的規(guī)范和優(yōu)化；配備專業(yè)法務人員或加強兼職人員的能力建設；進一步壓實“第一道”防線，主要是業(yè)務管理規(guī)范化、標準化、信息化；嚴格執(zhí)行“第三道”防線，主要是抓實“三重一大”決策，重大項目風險把控，堅持底線管理。

（四）持續(xù)培育復合型高新技術人才

在當前及今后較長時期，未來產業(yè)正成為全球產業(yè)競爭最激烈的戰(zhàn)略必爭之地。作為央企設計院，前瞻布局未來產業(yè)，加快形成新質生產力刻不容緩，這也是培育核心競爭力、提升技術優(yōu)勢的戰(zhàn)略機遇。在新領域新賽道，新技術的研究與應用至關重要。建筑設計院已形成“綠建5+1體系”，要抓住機遇，通過設計去構建零碳建筑整體解決方案，引領與指導施工落地，培育五局專業(yè)力量。通過培養(yǎng)復合型高新技術人才，建立科學合理的人才隊伍建設體系，形成匹配中長期發(fā)展戰(zhàn)略的人力資源戰(zhàn)略，進一步提升規(guī)劃大數(shù)據、綠建、BIM、數(shù)字化等方向的技術實力和設計水平，實現(xiàn)產學研深度融合,提高科技成果轉化和產業(yè)化水平，反哺戰(zhàn)新與未來項目。

（五）打造價值“黨建·設計+”黨建品牌

圍繞思想作風、組織效能、核心成果、團隊建設、品牌效應五大板塊做優(yōu)增值工程。堅持“技術至上，管理制勝”理念。根據院實際情況優(yōu)化現(xiàn)有管理流程和制度，常態(tài)化開展“工會主席接待日”“人力資源經理服務日”，關注員工身心健康和職業(yè)發(fā)展需求，提供必要的支持和幫助。

“選、融、育、用、留”五大措施在施工企業(yè)下屬設計院具有重要的實踐意義和應用價值。通過這五大措施的實施，設計院能夠吸引并留住優(yōu)秀的設計人才，為服務保障施工主業(yè)、直至引領施工主業(yè)提供人才支持，為施工企業(yè)及下屬設計院高質量發(fā)展奠定人才體系基礎。